Estudios en neuroeducación

Uno de los principales desafíos de la neuroeducación es la incorporación de de los estudios de campo en las aulas.Hemos visto que este paso se va dando poco a poco en diferentes sitios y centros a nivel nacional, europeo e internacional. Para llegar hasta aquí han hecho falta que las distintas universidades y los grupos de investigación tanto de la neurociencia como de la educación se pusiesen codo a codo para conseguir unos estudios interdisciplinarios que dieran base a esta nueva disciplina. Algunas universidades presentan actualmente en sus programas educativos diferentes estudios y cursos de posgrado en ciencias neurocognitivas y educación, pero ya desde los años 80 algunas universidades empezaron a interesarse por ello. 

En 1988 la AERA (American Educational Research Association) creó el grupo SIG The Brain, Neurosciences and Education para promover estos estudios. A partir de entonces la lista de proyectos, conferencias y publicaciones se extiende aceleradamente.

  

Desde 2002 la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard brinda un Máster anual sobre mente, cerebro y educación. Otras universidades como el Centro de Neurociencias en Educación de Cambridge y el Centro de Transferencia para las Neurociencias y el Aprendizaje de Ulm en Europa desarrollan programas similares.

En 2004 se fundó en los Estados Unidos IMBES, The International Mind, Brain and Education Society, que celebra escuelas de verano sobre ”El cerebro educado” desde el año 2000. Esta misma sociedad publica la revista Mind, Brain and Education en la que se difunden sistemáticame temas relacionados. Además de esto, se han realizado también diferentes conferencias sobre Mind, Brain and Education (Pontifical Academy of Sciences, 2003), Building Usable Knowledge in Mind, Brain and Education (Harvard, 2004), Brain-Science and Education (Center for Research on Brain-Science and Society, Japón, 2005), Sciences cognitives et éducation, (Académie des Sciences /OECD/CERI, París, 2006).

Os dejamos el cartel de la de este año.

Por último, El programa CERI de la OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) también ofrece un panorama actualizado de los proyectos de neuroeducación en marcha en el mundo. 

Estos son solo unos ejemplos de diferentes universidades e instituciones que presentan estudios de neuroeducación, pero cada vez son más las universidades e instituciones oficiales que incluyen algún tipo de estudio en relación mente-cerebro-educación.Esto solo acaba de empezar. 

Os dejamos algún enlace de interés por si queréis más información:

• Escuela de educación de la Universidad Johns Hopkins
• Artículo divulgativo Universidad de Barcelona

La neuroeducación llega a las aulas

Hemos hablado de la neuroeducación como una nueva disciplina que une el conocimiento de la neurociencia con la educación, de tal manera que se nos plantea una nueva forma de enfrentarnos al reto educativo diseñando métodos didácticos que se adapten a estos nuevos enfoques, pero ¿será posible llevarlo a cabo?, ¿se pueden aplicar estos métodos realmente en las aulas?. Ante estas preguntas que surgen hemos investigado en busca de centros que estén incluyendo la neuroeducación en sus bases educativas y hemos encontrado varios centros escolares que han empezado a aplicarla en sus aulas. Os dejamos algunos ejemplos:

Ceip Rosa dels Vents. En Colonia de San Pedro (Artá, Mallorca). Se trata de un centro de Educación Infantil y Primaria que forma parte de la “Red de escuelas públicas para la renovación pedagógica de Mallorca”. El trabajo que realiza se basa en las “aportaciones realizadas en el ámbito de la neurociencia” y apuesta por una  metodología viva y activa, respetando el ritmo de aprendizaje de sus alumnos y aprovechando los canales naturales del aprendizaje. Sus docentes participan cada año en un Plan de Formación con el objetivo de mejorar sus conocimientos, y se centran en temas como materiales didácticos, bases neurocientíficas, acompañamiento respetuoso, libertades y límites, o preparación de ambientes educativos. Los espacios del centro están debidamente preparados y cobran una especial relevancia. La página web del centro es http://www.ceiprosadelsvents.com/ y en este enlace De mi casa al mundo podéis encontrar más detalladamente la vida diaria en este centro.

Ceip Conde de Vallellano. En este centro de Ampudia (Palencia), los alumnos forman parte del proyecto educativo del centro. Con varias iniciativas participativas como Proyecto TIC Natura que se lleva a cabo con metodologías activas,  surge una manera de captar el interés de los niños en dos aspectos: la naturaleza y las nuevas tecnologías. Para conseguir esto no sólo se aplica el aprendizaje basado en proyectos sino que además se utilizan estrategias de Aprendizaje Cooperativo de los hermanos Johnson y de Pensamiento Visible de David Perkins. 

Cuenta además, con el apoyo de talleres externos de aprendizaje activo, excursiones a espacios naturales cercanos en los que se da la oportunidad de aplicar lo aprendido. Esto es posible gracias a la financiación y colaboración del Ayuntamiento de esta localidad y cuenta con la participación de la Asociación de Naturalistas Palentinos. Las TIC se encuentran presentes en la mayoría de los procesos de aprendizaje, de hecho, los alumn@s  comparten sus comentarios e impresiones en su blog aprendo con ganas.

Otro caso interesante es el colegio público bilingüe García Márquez en Tres Cantos (Madrid). En colaboración con la Consejería de Educación, este centro ha introducido un programa de neurociencia en el que se incluye en clase un proyecto de estimulación de neurociencia funcinal mediante el cual se pueda detectar las capacidades de los  estudiantes. De esta manera, los profesores podrán ofrecerles una enseñanza educativa acorde a sus necesidades.

Encontramos también un ejemplo de aplicación de la neuroeducación en la escuela en los centros del Grupo Zola, donde aplican a la enseñanza los avances surgidos en el campo de la neuro-psicopedagogía. Defienden un modelo pedagógico en el que el alumnado identifica y potencia sus capacidades. 

Por último, CEIP de Los Ríos presenta un blog educativo para la aplicación de la neurociencia con artículos de interés. Os dejamos el enlace del blog: http://ceiprios.blogspot.com.es/

Galería fotográfica

Como bien sabemos la Neuroeducación defiende el uso de estrategias basadas en evidencias. Una de estas evidencias es que nuestro cerebro necesita del arte, para su desarrollo sensorial, motor, cognitivo, emocional... Como defensoras de la implementación de programas de arte (como teatro o música) en las escuelas, hemos decido promulgar con el ejemplo y crear en nuestro blog una pequeña galería fotográfica en relación a la neurociencia. Como nada es tan disperso como el gusto, os invitamos a colaborar con nosotras y enviarnos aquellas imágenes que os emocionen en relación a la neurociencia o neuroeducación, y así entre todos crear una pequeña y plural galería. Empezamos con algunas imágenes que nos han parecido bonitas o simplemente curiosas, a disfrutar!!

Empezamos con un dibujo llevado a cabo por Santiago Ramón y Cajal en 1899, en el se representa una neurona de Purkinje. Esta imagen es reflejo de la metáfora con la que Ramón y Cajal se refería a las neuronas: "células de formas delicadas y elegantes, las misteriosas mariposas del alma". Este ilustre científico tenía claro que ciencia y arte no están reñidos.

En segundo lugar hemos elegido una imagen más actual, que obtuvo el 3º puesto en el concurso de fotografía Macro de Nikon 2016. En la que se muestra un cultivo de neuronas (verde) y células de Schwann (rojo).

El siguiente par de imágenes las hemos encontrado en la web http://www.sciencephoto.com, la cual os recomendamos por la gran cantidad y variedad en ilustraciones que presenta. En la imagen de la izquierda se muestra una imagen de microcopia de fluorescencia del hipocampo (implicado en aprendizaje y memoria) de una rata. Y en la derecha encontramos una representación artística de una sinápsis.

Por otra escuela

A la vista de toda la información de base científica que disponemos hoy día y que ha dado lugar a la creación de una nueva disciplina, la neurociencia, cabe plantearse si nuestro Sistema Educativo es eficiente, ¿coincide o contradice las guías dadas por la neurociencia?

Actualmente en España el Sistema Educativo está regido por la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), la cual entró en vigor el 30 de Diciembre de 2013, siendo la mayor reforma legislativa de educación en los últimos 43 años. De entre todos los cambios que implemento los más controvertidos fueron los siguientes:

• Segregación de alumnos, que se adelanta a 4º de ESO, con la doble vía para aquellos que quieran acceder a la universidad o los que van a cursar Formación Profesional.
• La famosa "revalida".
• Medidas para una mayor autonomía y autogobierno de los centros.
• Adición de nuevas materias orientadas a la tecnología, idiomas y emprendimiento.

Estos cambios junto con el adelanto de objetivos educativos etc, no son los más adecuados desde un entendimiento biológico para mejorar el aprendizaje, pues favorecen el estrés en los estudiantes y aumentan las probabilidades de frustración, con todo lo que esto conlleva: autoestima más baja, inseguridad... Para analizar todos estos factores os dejamos un interesante vídeo realizado por la Asociación Yo Estudié en la Pública.

Documentales: metodología de enseñanza

Hola amig@s, os dejamos dos documentales que pensamos os pueden hacer reflexionar sobre la metodología de enseñanza que se desarrolla en nuestras aulas. Se trata de historias reales que hablan de métodos de enseñanza-aprendizaje muy diferentes al sistema tradicional que todavía se imparte en muchos centros educativos. Nos muestran alternativas para una educación de mayor calidad, en las que la escuela va mucho más allá de memorizar contenidos y superar evaluaciones. ¡Esperamos que sea de vuestro interés!

El primero de ellos nos narra la creación de "El Pesta", un centro educativo experimental muy especial fundado en Ecuador por Rebeca y Mauricio Wild en 1977. Este centro es una referencia mundial de las prácticas pedagógicas alternativas puestas en práctica. Ambos autores también son referentes por sus textos sobre educación. Está dividido en tres partes y el formato como comprobaréis es bastante viejo, pero que no os engañe, el contenido no tiene desperdicio. Si estáis interesad@s en conocer más sobre educación activa y/o los autores de este proyecto educativo tan excepcional, podéis encontrar información en: http://laeducacionactiva.blogspot.com.es/2013/01/rebeca-wild.html o leer uno de los libros que fundamentan el proyecto: Educar para ser.Vivencias de una escuela activa. Rebeca Wild (2011).

Parte 1

Parte 2

Parte 3

El segundo documental que os proponemos se titula " Enséñame pero bonito". En él encontraréis más experiencias reales en la aplicación de métodos alternativos de educación desde un enfoque actual. En él participan diferentes "escuelas" Nacionales que se encuentran con grandes retos a la hora de llevar a cabo estos proyectos alternativos como la economía o la situación legal y jurídica que tienen.  Alguno de los principios metodológicos que se plantean son: 

• La educación tiene como principal protagonista al alumno, por eso se deberían tener en cuenta sus intereses en lugar de partir de un sistema fijado.
• Los deberes son una muestra que el sistema tradicional de enseñanza no funciona, ya que el alumnado al no retener lo aprendido, deber ejercitarse en casa, después de largas jornadas escolares.
• La manipulación activa por parte del alumnado es la manera en la que se consigue aprender.
• El estrés no es un buen compañero de los aprendizajes, cuando el alumnado está extresado no disfruta con los aprendizajes, por ese motivo no existen exámenes ni tareas.
• El aprendizaje se realiza en cada momento, siempre estamos aprendiendo, es una condición innata del ser humano que se tiene que aprovechar para que realmente, la necesidad de aprender, salga de cada alumno (en lugar de estar impuesto) para así aprender en libertad.
• No es necesario acumular mucha información en nuestro interior, la información nos rodea y es accesible, lo que se necesita es aprender a ser personas.

• La organización del centro se realiza mediante reuniones/asambleas en la que alumnado y profesorado deciden, hablan y reflexionan sobre lo que se puede hacer dentro del centro. El alumnado esta implicado, no solo en su proceso de aprendizaje, sino en el buen funcionamiento de la escuela.
• Las normas y los límites son fundamentales para el buen funcionamiento del centro, por eso son conocidos y consensuadas por todos (profesorado y alumnado).
• Los conflictos sirven para reflexionar y, en el caso que sea necesario, adaptar, modificar o crear nuevas normas.
• Los espacios de aprendizaje son amplios, divididos por zonas diferentes donde el material siempre está al alcance del alumnado para que lo puedan coger cuando quieran sin tener que pedir permiso.

• Las familias se implican en el día a día de la escuela, promoviendo así una coherencia entre el modelo educativo del centro escolar y el que se da en el hogar.

¡Esperamos vuestras opiniones!

Más información en :https://es-es.facebook.com/EnsenamePeroBonito

Presentación

Somos Marta y Andrea, bióloga y biotecnóloga respectivamente, actualmente estudiantes del Master de Profesorado en la Universidad de La Rioja. Hemos creado este blog divulgativo con la intención de aportar y compartir cualquier tipo de conocimiento relacionado con la Neuroeducación y abrir un espacio de reflexión sobe los actuales métodos de enseñanza-aprendizaje con el fin de mejorar en nuestras futuras prácticas educativas.

Libros amigos

Aunque somos principiantes en el mundo de de la neuroeducación, nuestra indagación en el tema nos ha llevado a encontrarnos con lecturas que prometen ser realmente interesantes. Así, aprovechamos para dejarlos aquí una breve lista de libros con implicaciones educativas que creemos pueden ser de utilidad para entender el concepto de neuroeducación y acercarnos a ella.

1. Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama.

Escrito por uno de los máximos referentes de neuroeducación en España, Francisco Mora, nos da una amplia visión de esta disciplina, defendiendo que la educación puede transformarse para hacer el aprendizaje más efectivo. En la entrada "Otras ventajas de la neuroeducación" podéis encontrar una entrevista que realizó para el programa Para todos la 2.

2. Neuroeducación en el aula. De la teoría a la práctia

En este caso se trata de una obra escrita por Jesus C.Guillén, profesor de la Universidad de Barcelona en el Posgrado Neuroeduación. Además, colabora en el blog Escuela con cerebro, el cual aprovechamos a recomendar desde aquí.

3.Tormenta cerebral: El poder y el propósito del cerebro adolescente

Se trata de una obra escrita por Daniel J.Siegel, en la que se desmantela una serie de mitos acerca de la adolescencia basándose en recientes investigaciones en el campo de la neurobiología interpersonal. Dado que la neuroeduación entre otras cosas propone adecuar el proceso enseñanza-aprendizaje, es necesario entender cada una de estas etapas, en especial la adolescencia pues parece ser la edad que los docentes encuentran más conflictiva.

4.Veintitrés maestros, de corazón. Un salto cuántico en la enseñanza.

Una novela de Carlos González Pérez, en la que se cuenta la historia de un maestro que decide crear un ambiente mágico en su clase para ayudar a sus alumnos a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Aunque pueda entenderse como ciencia ficción, siembra la semilla de una nueva forma de enseñar, en la que los estudiantes dejan de sentirse víctima, para sentirse los creadores de su propia vida.

5. Aprendizaje: neurociencia y aprendizaje de la vida

Manfred Spitzer dirige la Clínica de Psiquiatría de la Universidad de Ulm y es un conocido divulgador científico en Alemania. En esta obra analiza con espíritu crítico las bases neurobiológicas del aprendizaje y sus implicaciones educativas. Constituye un tratado muy completo sobre el funcionamiento del cerebro en el que se examinan de forma exhaustiva  cuestiones relacionadas con el aprendizaje y factores que influyen en el mismo como la atención, las emociones o la motivación, el aprendizaje durante la vida y su relación con las diferentes disciplinas académicas o el aprendizaje de la convivencia como motor del desarrollo social.

6. Mind, brain, and education science: a comprehensive guide to the new brain-based teaching

Este libro es un resumen de la tesis doctoral de la autora sobre Neuroeducación en donde se han revisado más de dos mil artículos de investigación relacionados con la nueva disciplina. Tracey Tokuhama-Espinosa, profesora de la Universidad de San Francisco de Quito, establece una serie de principios básicos, analiza una gran cantidad de neuromitos y comenta las evidencias que favorecen la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.




7.Descubrir la neurodidáctica: aprender desde, en y para la vida.

Anna Forés, profesora de la Universidad de Barcelona y autora de muchos libros sobre Educación, junto a Marta Ligioiz, neurobióloga del comportamiento, han escrito un libro original que huye de formalismos y en el que nos proponen un original viaje hacia el descubrimiento de la Neurodidáctica. Inciden en la importancia de no asociar  exclusivamente la nueva disciplina  a  la adquisición de conocimientos académicos y sí considerar el aprender a “vivir”. En este sentido, adquiere especial relevancia la educación emocional y social  que prepara nuestro cerebro para aprender mejor y ser más felices.